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    線下教學下高職生存在的心理問題和解決措施

    作者:文閱期刊網 來源:文閱編輯中心 日期:2021-12-24 08:49人氣:
      摘    要: 線上教學是高職院校教學實施的主趨勢,為高職院校教育教學的革新指明方向。高職院校線上教學的開展,能以先進技術的作用優勢,聯合課堂教學模式,開展線上線下融合的教學模式。但高職線上教學的實施,也對學生心理健康發展形成一定的影響。對此,立足于線上教學的優勢,分析線上教學背景下高職學生心理問題,提出線上教學背景下高職學生心理問題的應對策略。
      
      關鍵詞 :     線上教學;心理問題;對策;
      
      Abstract: Online teaching is the main trend in the implementation of teaching in higher vocational colleges, pointing out the direction for the reform of education and teaching in higher vocational colleges. The development of online teaching in higher vocational colleges can use the advantages of advanced technology to combine the classroom teaching mode to develop a teaching mode that integrates online and offline. However, the implementation of online teaching in higher vocational education also has a certain impact on the development of students' mental health. In this regard, based on the advantages of online teaching, it analyzes the psychological problems of vocational students in the context of online teaching, and proposes countermeasures for the psychological problems of vocational students in the context of online teaching.
      
      Keyword: online teaching; psychological problems; countermeasures;
      
      引言
      
      信息技術的快速發展,為高等教學線上教學的實踐指明方向,尤其在疫情防控視域下,線上教學成為高職院校教學的主模式,使高職院校在教學實施中迎合“不出門、居家隔離”的政策思想。當前,在疫情后,線上教學的模式、方式、理念都在教師與學生思想中根深蒂固,這也為疫情后高職院校線上教學的有效性實施提供保障。因此,針對線上教學的實施對學生形成的心理問題,高職院校應采取有效的方式與措施,在疫情后延續線上教學模式,重視心理健康課程教學的開展,加強學生思想、心理引領,從而促進學生身心健康發展,推助線上教學在高職院校教學中良好的實施與實踐。
      
      一、線上教學的優勢
      
      教育信息化背景下,線上教學的實施,助力于高職院校教育教學質量的提升,從教學層面而言,線上教學具有以下幾方面優勢。
      
      (一)跨地域、跨時空、跨時間的教學優勢
      
      不同于以往的高職院校教學模式,線上教學方式,呈現出跨地域,跨時空,跨時間的教學優勢,借助計算機網絡技術的支撐,在網絡平臺中開展網絡教學模式,使教學在任何時間、任何地域、任何時空都可以進行,尤其新冠疫情防控視域下,能夠有效應對教師與學生的教與學需要。同時,在新冠疫情防控期間,高職院校實施的線上教學,也取得較多的教學教學實踐成果,這為疫情后的高職院校線上教學的延續提供保障。
      
      (二)教學方式形式多樣的優勢
      
      線上教學在高職院校教學中實踐,其具有教學形式多樣化的優勢,這能夠彌補傳統高職院校教學單一化的問題,促進高職院校教學的優化。例如:在疫情防控期間,云班課教學、微課教學、慕課教學、騰訊視頻教學、直播教學等等,都成為高職院,F場教學的方式。而在疫情之后,運用這些教學模式,使多元化的教學模式聯合課堂教學方式,能夠打破傳統教學不足問題,促進高職院校教學的有效性實施。
      
      (三)教學內容豐富的優勢
      
      線上教學融入高職院校教學實施過程中,其以線上教學資源的多元化、豐富化,促進高職院校教學資源的新穎化、時代化,為高職院校學生與教師有效性獲取知識及教學提供了契機。例如:短視頻教學資源、微課教學資源、微課教學資源,教學資源等等,都能夠推進高職線上教學的良好開展。
      
      二、線上教學背景下高職學生心理問題
      
      線上教學背景下,促進高職院校線上線下教學的實踐,同時也使線上教學成為教師、學生獲取知識主載體。但不可否認的是,線上教學在高職院校教學中的實施,也對學生心理發展形成不利的影響。首先,一直以來,學生因在傳統教學觀念的影響下,形成了被動思考、被動學習的學習行為。而線上教學主張學生自主學習、自覺學習、自動學習,這對學生以往學習模式形成一定的沖擊,多數學生因不能夠適應線上教學模式,形成一定的心理發展問題,包含煩躁、焦慮等情緒。其次,在疫情防控下,“居家隔離”“線上教學”,對學生心理發展形成一定的影響,諸如:學生在線上教學實踐中出現緊張的思想情緒、煩躁、焦慮、不安等。而學生存在心理問題,對線上教學的良好實施具有不良影響,如果不及時調整與干預學生,對學生今后發展也存在不利的影響。因此,高職院校在線上教學實踐中,不僅關注線上教學實施質量,也較為關注學生心理健康問題,以此推進線上教學在高職院校良好實踐,并促進學生身心健康發展,使學生成為優秀的專業化人才,凸顯高職院校人才培養的價值性。
      
      三、線上教學背景下高職學生心理問題的應對策略
      
      (一)正確認知線上教學
      
      線上教學背景下,針對高職學生存在的心理健康問題,應立足于線上教學模式,根據當前學生線上教學實踐不足問題,加強學生的心理教育與引領,幫助學生克服線上教學實踐困惑,促進學生良好地進行線上實踐,推進線上教學在高職院校教育中良好的實施。首先,高職院校應重視線上教學的開展,獲取疫情防控期間線上教學的實踐成果,并審視線上教學不足之處,在此基礎上立足于高職教學以及人才培養方向,加強技術的開發與運用,構建線上教學體系。例如:騰訊視頻會議在線上教學中取得良好的成效,高職院校應借助騰訊會議模式,延續線上教學的進一步實施,以騰訊視頻會議優勢開展人機交互的現場教學模式。其次,轉變教師、學生的教學與學習觀念,樹立線上教學線上學習觀念,使教師與學生踐行線上教學線上學習模式,促進教師與學生自主融入現場教學中,以線上教學的優勢,開展高職院校教學教學活動,以良好的教學實施模式,促進學生身心健康發展。最后,學校應重視心理健康教師的培養力度,不僅聘請專業的心理健康教師擔任心理健康課程教師,也強化普通教師心理健康教育能力,發揮多教師引領功效,通過課堂教學的具體觀察知曉學生心理發展態勢,以心理健康教育信息給予學生針對性的引領,幫助學生解決心理問題。
      
      (二)重視心理健康教育的開展
      
      高職院校針對線上教學實施過程中學生存在的心理問題,應重視心理健康教育的開展,以強有力的心理健康教育課程開展的模式,為學生身心健康發展保駕護航。首先,高職院校應構建心理健康教育課程體系,根據當前高職院校學生身心發展需要,及學生存在的實際心理健康問題,加強心理健康課程的構建,對學生開展針對性的心理健康管理活動。其次,根據線上教學模式,在網絡平臺中開展線上的心理健康教育課程。例如:在網絡平臺中,以線上教學優勢打造心理咨詢室、心理健康輔導室等,使學生借助匿名的身份,融入到網絡的心理健康教育課程中,在線與教師交流,教師有針對性地幫助學生解決心理困惑,促進每一名學生都能夠身心健康發展。
      
      (三)實施線上線下心理健康教育
      
      在線上教學背景下,線上心理教學活動的開展,也促進線上線下融合到心理健康教育開展。在線上線下心理健康教育的開展過程中,首先,教師立足于線上心理健康教育活動,在線設施心理健康教育課程,引領學生獲取心理健康教育知識。例如:心理健康教育課程設計,符合學生實際發展需要,包含學生焦慮、煩躁心理的由生等信息,增強學生探究知識以及對自我的認知的積極性,通過知識的學習,進一步知曉自身心理活動模式,達到良好的線上教學開展成效。其次,在線下心理健康教育活動中,教師立足于課堂教學模式,根據學生線上實踐具體信息,開展形式多樣的心理健康探究、情景、小組等活動,打造良好的心理健康教育氛圍,使學生進行實踐心理健康信息,在教師引領下,使學生深化對心理健康知識的認知,幫助學生排解生活、學習問題,使學生積極正面地面對自身生活以及未來發展形勢,進而提升高職院校心理健康教育實施成效,推進現場教學在高職院校中良好的實踐。與此同時,學生具有心理健康教育信息內容,也能夠發揮學生主觀能動性,在自身發展歷程中以心理知識為保障,開展自我教育、自我疏導的自我教學方式,解決生活發展過程中存在的心理問題,促進學生積極健康,快樂的發展。
      
      (四)開展多元化的心理健康教育活動
      
      線上教學背景下,高職學生針對學生存在的心理問題,可開展多元化的心理健康教育活動,讓心理健康教育活動,不僅停留在理論信息講解層面,也在學生實踐中進行融入,以三全育人思想為導向,實施全方位育人、全過程育人、全員育人模式,為學生心理健康發展保駕護航,使學生成為德智體美勞到綜合性人才。首先,以線上教學為導向,將心理健康教育信息融入學生雙創教學中,使學生在創新創業實踐中獲取較多的信息,包含專業知識信息、心理健康教育信息、德育信息、美育信息等。其次,以線上教學為導向,加強校園文化建設,借助線上教學優勢,推進校園文化在網絡平臺中廣泛的推廣,使學生獲取校園文化,受到校園文化的啟迪,進而達到良好的心理健康教育成效,助推高職院校良好的踐行線上教學。
      
      結語
      
      線上教學背景下高職學生心理問題的探究,結合線上教學實施,對學生心理健康發展的影響,并根據線上教學的實施優勢,在疫情之后繼續延續線上教學,以心理健康教育為基礎,開展線上線下的教學模式,加強學生引領,促進學生心理健康發展。因此,在高職院校教學實施中,重視線上教學的實踐,關注學生心理問題,以線上教學與課堂教學的融合模式,為學生心理健康發展構建一體化的教學實施路徑,以良好的心理疏導工作,使學生從中獲取較多的心理健康信息,進而使學生踐行線上教學模式,推助線上教學在高職院校中有效性的實施。
      
      參考文獻
      
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