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    高中生物學中隱性思政元素的挖掘

    作者:mac 來源:文閱期刊網 日期:2021-07-02 09:03人氣:
      摘    要: 課程思政是多維度、立體化落實立德樹人根本任務的新路徑。高中生物學課程中蘊含著豐富的課程思政元素,生命觀教育、生態文明教育、科學精神教育和社會主義核心價值觀教育四個維度是高中生物學對課程思政的獨特貢獻。發揮高中生物學的課程思政優勢,引導學生形成正確的價值觀,是高中生物學對高中育人方式改革的一次積極回應。
      
      關鍵詞 :    課程思政;思政課程;中生物學;
      
      黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務,思政課程成為落實立德樹人的重要途徑。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應[1]。圍繞各類課程如何助力思政課程,形成大思政格局,部分高校開展了課程思政協同創新的實踐研究。高中教育在國民教育體系中具有承上啟下的地位,承載著為高等教育奠基的重要作用。2019年,《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中也明確提出:突出思想政治課關鍵地位,充分發揮各學科德育功能。高中和大學的思政課程是一脈相承的完整教育體系,在學生具有較高可塑性,“三觀”形成和確立的高中階段,全員、全程、全方位開展課程思政是新時代的要求和使命。
      
      一、高中學段的思政課程和課程思政辨析
      
      思政課程與課程思政是由“課程”和“思政”兩個詞語按照不同順序組合而成的。這兩個概念具有截然不同的內涵和外延。思政課程是為開展思想政治教育而設定的課程,是一類顯性的課程,有明確的教學目標、教學內容和課程資源。從義務教育到高等教育不同的學段有不同的名稱,義務教育階段為《道德與法治》,高中階段為《思想政治》,高等教育階段為思想政治理論課。高中階段《思想政治》課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,以培育社會主義核心價值觀為目的,是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。它同初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接[2]。
      
      課程思政的概念具有鮮明的中國特色。最早由上海市委、市政府在2014年啟動德育教育綜合改革項目后逐漸形成,并在部分高校進行分層分類試點,推出了一批高校專業課程思想政治教育資源。目前,學者們主要對高校課程思政的內涵進行了闡述,如高德毅等認為,課程思政的實質不是在高校中增設一門課程或一項活動,而是將思想政治教育融入課程教學和改革各環節、各方面,實現立德樹人,潤物無聲[3]。雖然學界還沒有形成共識,但無論哪種論述,其本質都是打破思政課程獨挑育人大梁的孤島局面,與各類課程形成合力,向多維度、立體化育人方式轉變,加速推進立德樹人教育目標的達成。這與西方國家教育體制和課程設置不專門開設“思想政治課”,而將類似的公民教育課程分散在其他課程來具體實施不謀而合。
      
      對于高中學段來說,課程和學科、科目的概念通常是通用的。普通高中課程方案中規定普通高中開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、技術(含信息技術和通用技術)、藝術(或音樂、美術)、體育與健康科目和綜合實踐活動、勞動等國家課程以及校本課程。除思想政治學科外,其他學科中也蘊含著豐富的思想政治元素。因此,筆者認為,高中階段的課程思政指的是將思政教育滲透到高中各個學科的教學實踐中,潛移默化地進行立德樹人的一種隱性思政教育活動。課程思政不是一種課程體系,而是一個教育體系,是全學科覆蓋式思政教育。
      
      二、高中生物學和高中思想政治課程核心素養的比較
      
      高中生物學課程是科學領域的重要學科課程之一,雖然與人文領域的高中思想政治課程不同,但生物學課程一直被認為是理科課程中最具人文色彩的一門學科。兩門學科均屬于國家課程,課程結構相同,都是實現立德樹人根本任務的重要載體。學科核心素養在中國學生發展核心素養的基礎上基于學科本質凝練而成,是學科育人價值的集中體現,也是課程預期的教學目標。培養學生學科核心素養是兩門課程共同的價值追求。
      
      比較兩門課程的核心素養可以發現,二者的核心素養都包括四方面。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。從字面上看,科學思維和科學精神比較接近。在《中國學生發展核心素養》框架中,科學精神主要指學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現,包括理性思維、批判質疑、勇于探究等三個基本要點?茖W思維屬于科學精神的范疇?茖W精神中的求真務實、堅持真理、尊重規律、實事求是同樣是生物學科追求的教育目標。社會責任和公共參與的內涵有相同的內核。生物學科中的社會責任是指基于生物學的認識,參與個人與社會事務的討論,做出理性解釋和判斷,解決生產生活問題的擔當和能力[4]。思想政治學科的公共參與指有序參與公共事務,勇于承擔社會責任,積極行使人民當家做主的政治權利[2]。公共參與包含了社會責任,社會責任是公共參與的重要內容之一,社會責任中的參與個人與社會事務的討論是公共參與中的一個方面。政治認同是所有學科的出發點,法治意識在生物學學科中也有涉及。綜上所述,思想政治學科的核心素養在生物學科均有不同程度的體現,生物學科的課程優勢在課程思政綜合教育理念中發揮著不可替代的作用。正如高中思政課程標準中重申:高中思想政治課程與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合,共同承擔思想政治教育立德樹人的任務[2]。
      
      三、高中生物學中隱性思政元素的挖掘
      
      圍繞中國學生發展核心素養和課程標準中的相關內容,結合高中生物學學科特點,筆者將高中生物學蘊含的思政元素劃分為“生命觀教育”“生態文明教育”“科學精神教育”和“社會主義核心價值觀教育”四個維度。
      
      (一)生命觀教育
      
      生命觀是世界觀的一種,是人類針對自然界生命物體的一種態度。高中生物學課程的教育價值之一是理解生命,理解生命包括理解生命是什么、生命活動怎么運轉、生命為什么會這樣三個問題[5],因此高中生物學課程對滲透生命觀教育具有獨特的貢獻。
      
      1.對生命自然屬性的認識
      
      這是生命觀教育的出發點和落腳點。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。高中生物學圍繞細胞、遺傳、進化、生態等核心內容,在分子、細胞、個體、種群、群落、生態系統等不同生命系統層次探討生命活動機制,幫助學生客觀地了解生命的特性、生命的起源、生命的進化、生命的死亡等有關生命的基本知識,從而理解生命的偶然性、獨特性、有限性、超越性和創造性,珍惜生命的來之不易,認同生命是美好的。
      
      2.對生命健康和安全的認識
      
      這是生命觀教育的實踐基礎。聯合國教科文組織提出“學會生存是教育的根本目的”。生存的前提是保證生命的健康和安全,高中生物學選擇性必修《穩態與調節》模塊、選修課程“健康生活”“食品安全與檢疫”等模塊中蘊含著豐富的生命健康和安全教育的內容。生命系統都存在于一定的環境之中,生命在不斷變化的環境條件下能夠正常運轉,必須依靠自我調節機制維持。人體通過神經系統、內分泌系統以及免疫系統的調節作用對內外環境的變化做出反應,以維持內環境穩態與平衡。不濫用抗生素、興奮劑,遠離毒品,預防艾滋病、新型冠狀病毒肺炎等傳染病,倡導健康文明的生活方式,對于維持人體內環境的穩態具有積極的意義。
      
      3.對生命倫理的認識
      
      對生命倫理的認識是生命觀教育的道德準則。生命倫理是現代科技應用到生物學、醫學等領域應遵循的相關行為規范。在高中生物學課程中主要涉及生物技術的應用,在選擇性必修《生物技術與工程》模塊中,核心內容之一就是生物技術在造福人類社會的同時也可能帶來安全與倫理問題。生殖性克隆人、設計試管嬰兒、基因身份證、基因編輯嬰兒、代孕、對新冠肺炎病人的選擇性救治等事件都凸顯生命倫理的價值取向。高中生物學課程有助于學生對生物技術的使用做出理性的判斷和形成正確的態度。
      
      4.對生命責任和價值的認識
      
      對生命責任和價值的認識是生命觀教育的終極目標。據報道,中國每年約有10萬青少年死于自殺,這些任意踐踏生命的行為,究其原因是對生命責任和價值認識的缺失。生命的演化經歷了數十億年,一個生命的誕生又是幾億分之一的幾率,生命是寶貴的。高中生要珍愛生命,不輕賤生命,首先體現在對生命負責,包括對自己、對他人、對社會以及整個自然界的生命負責;其次體現在自我價值的認知,就是活得要有意義,這需要教育的引導和建構。高中生物學課程中許多內容都能引起學生對生命責任和價值的思考,如細胞凋亡是為個體生命所作的貢獻;人體內環境的穩態靠所有細胞共建,又讓每一個細胞共享;屠呦呦提取青蒿素治療瘧疾,挽救無數人的生命,也使她的生命價值最大化。
      
      (二)生態文明教育
      
      黨的十六大報告中首次提出生態文明這一概念后,我國對生態問題的關注超過了歷史上任何時期,生態文明建設已上升至國家戰略高度,更關系到中華民族的永續發展。生態文明教育是生態文明建設的重要組成部分。進化觀和生態觀是高中生物學生命觀念的兩大支柱,高中生物學課程天然具有生態文明教育的優勢。高中生物學課程標準社會責任核心素養中指出,要樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念,形成生態意識,參與環境保護實踐[4],這明確規定了高中生物學的課程目標。生態文明教育包括生態文明知識教育、生態文明意識教育、生態文明觀念教育和生態文明行為教育[6]。
      
      高中生物學選擇性必修《生物與環境》模塊涉及種群、群落、生態系統和環境保護等內容,是落實生態文明教育的重要載體。生態系統具有有限的自我調節能力,人類活動對生態系統的動態平衡有深遠的影響。霧霾、酸雨、水資源污染、臭氧層破壞、溫室效應、土地荒漠化等對生態系統穩態造成的威脅,都與人類的活動有關。人類雖然是地球上的優勢物種,占據食物鏈的頂端,但不是地球的主宰,人類與其他生物和自然環境之間是休戚與共的共同體。人類違背自然規律開展活動,對自然界過度索取必然會遭到自然界的“報復”,全球范圍的新冠肺炎大爆發就是自然界對人類不良生活方式的一次嚴重警告。盡快修復被破壞的自然環境,建立人和自然和諧共處的良好關系,實現人類的可持續發展,需要高中生物學課程幫助學生厘清生命系統與環境的關系,形成愛護自然環境和生態系統的意識,身體力行綠色低碳的生活方式。加強生態文明教育,培養新時代“生態人”,高中生物學課程責無旁貸。
      
      (三)科學精神教育
      
      習近平總書記指出,為了抵制來自腐朽落后文化的侵蝕,我們要弘揚科學精神,普及科學知識[7]?茖W精神是滋養人類文明的珍貴的精神財富,也是推動國家科技創新、持續發展的內在驅動力?茖W精神是在自然科學知識的廣泛傳播中孕育、豐富和發展起來的,生物學作為自然科學的一個分支,整個知識體系的建立過程中閃耀著科學精神的光芒。
      
      科學精神之首就是要有強烈的好奇心和求知欲。沃森和克里克兩個來自不同專業的年輕人執迷于DNA結構的研究,建立了DNA雙螺旋結構模型,開啟了分子生物學的新篇章。其次是要有求真務實的精神。氣象學家竺可楨詮釋科學精神就是“只問是非,不計利害”。達爾文發表《物種起源》后遭到了神學家和宗教信徒的圍攻,但他堅持自己的觀點,不受外界的干擾。第三是要有實證精神。毛主席說沒有調查,就沒有發言權,不做正確的調查同樣沒有發言權。這是實證精神的具體體現。高中生物學課程多處內容都包含科學史的要素,如細胞學說的建立和修正過程、生物膜結構的探索歷程、酶的發現史、光合作用的發現史等,這些科學史生動地再現了科學家為獲得證據不斷改進方法及嚴謹的實證精神。第四是要有批判性精神?茖W以懷疑作審視的出發點。孟德爾敢于質疑“融合遺傳”的傳統觀點,發現了遺傳學的兩大定律;摩爾根質疑薩頓的假說和孟德爾的遺傳定律,證明了基因在染色體上。
      
      (四)社會主義核心價值觀教育
      
      社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核,高度凝練的24個字集中表達了國家、社會和公民個人層面的價值目標、取向和準則。國民教育全過程都要融入社會主義核心價值觀教育,高中生物學更應自覺擔負起培育和弘揚社會主義核心價值觀的任務,通過教學實踐,最終轉化為學生的情感認同和行為習慣。
      
      愛國是公民的根本行為準則和價值遵循。新冠肺炎疫情在我國短時間內得到有效控制,充分體現了我國制度的優越性,激發了國人的愛國熱情。高中生物學選擇性必修《生物技術與工程》模塊在發酵工程、細胞工程、基因工程、胚胎工程等領域展示了我國取得的輝煌成績,離不開一大批優秀的中國科學家嘔心瀝血、畢生奉獻的忘我犧牲精神,這些都是對學生進行愛國主義教育的良好素材。高考綜合改革啟動后,職業生涯規劃提前到高中階段,學生越早了解各行業的要求對選考選科越有利。高中生物學課程一些學習內容可以與相關職業結合,如遺傳咨詢師、育種工作者、林業工程師、景觀設計師等職業。也可以通過開設選修課程職業規劃前瞻模塊介紹與生物學有關的職業,通過講述這些職業的特點,滲透敬業精神。高中生物學課程還可以滲透法治教育,如在選擇性必修《穩態與調節》模塊,在學習神經調節時,可結合《禁毒法》《道路交通安全法》解釋相關條款的原理。在選擇性必修《生物與環境》模塊,可結合《草原法》《環境保護法》中的一些條文進行講解,強化遵紀守法的意識。
      
      高中學段課程思政是對傳統高中思想政治課程在觀念上的突破,回應了高校課程思政的改革,推動了大中小學課程思政一體化的進程。高中生物學科獨具魅力的課程思政元素,豐富了高中學段課程思政資源庫的內容,拓展了課程思政的載體,創新了課程思政的方法,也是高中育人方式改革的一次有益探索。
      
      參考文獻
      
      [1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報, 2016-12-09(01).
      
      [2]中華人民共和國教育部普通高中思想政治課程標準[M].北京:人民教育出版社, 2017.
      
      [3]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政一-從戰略高度構建 高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育, 2017(1):43- -46.
      
      [4]中華人民共和國教育部普通高中生物學課程標準[S].北京:人民教育出版社, 2017.
      
      [5]譚永平.中學生物學課程在發展學生核心素養中的教育價值[J]生物學教學, 2016,41(5):20- -22.
      
      [6]張艷習近平生態文明教育思想探析[J]黑龍江教育學院學報, 2018,37(12):1- -3.
      
      [7]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報, 2017-10-19(01).

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